Não-saber

‎'Não entendo. Isso é tão vasto que ultrapassa qualquer entender. Entender é sempre limitado. Mas não entender pode não ter fronteiras. Sinto que sou muito mais completa quando não entendo. Não entender, do modo como falo, é um dom. Não entender, mas não como um simples de espírito. O bom é ser inteligente e não entender. É uma benção estranha, como ter loucura sem ser doida. É um desinteresse manso, é uma doçura de burrice. Só que de vez em quando vem a inquietação: quero entender um pouco. Não demais: mas pelo menos entender que não entendo.'

Clarice Lispector

Criativos

E as características de um talento criativo?
Rui Santo - Basicamente identificamos dois tipos. O tipo Miguelangelo - todo o trabalho de Michelangelo está centrado exclusivamente em pintura e escultura - é original, com ideias de sustentação e continuidade, mais do mesmo, melhoria contínua. Esse tipo também é conhecido como "dentro da caixa". 
O tipo Leonardo Da Vinci - todo o trabalho de Da Vinci está distribuído em diversas áreas, inclusive pintura e escultura - é criativo com ideias de ruptura, revolucionarias radicais, disruptivas. Esse tipo também é conhecido como "fora da caixa". Na verdade os criativos circulam dentro e fora da caixa conforme as requisições que lhe são feitas e as possibilidades disponíveis. Por exemplo, Fernando Pessoa era contador

fonte:http://rh.com.br/Portal/Criatividade/Entrevista/8227/por-que-a-criatividade-e-essencial-as-empresas.html

Reflexões acerca da Abordagem Clínica-Institucional

"(...) e partindo de um pressuposto de que são sujeitos, pulsionais, que podem e precisam fazer escolhas, segundo o seu desejo,  como responder à  pergunta: por que abrem mão de sua subjetividade, na escolha da direção a tomar,  qual é o seu gozo nisto? 

             Poderíamos responder: o gozo é o de pertencer [a um semblante de saber], saída da solidão; o gozo é o de não escolher, e o de não escolher errado,  de não ter dúvidas, ambivalências, incertezas do querer, responsabilidades sobre os próprios atos, culpas; o gozo  é o de  compartilhar uma paixão, uma verdade absoluta com outros, tão mais verdadeira quanto maior for  o número de búfalos  que aderirem à  manada, uma "verdade"  tão incontestá-vel que nem os desfechos trágicos a  colocarão à  prova. Ou seja: o gozo  é o de não se defrontarem com sua incompletude, sua falta:  a falta de um significante que lhes ensine o modo "correto" de agir, em busca da felicidade"

(...) A primeira tarefa do psicólogo (escolar), dentro do referencial MACRO,

é a análise clínica-institucional-edúcacional-organizacional do MICRO-COLETIVO SOCIAL da instituição-concreta escolares, processo contínuo e ininterrupto,inseparável da ação.

(...)num determinado momento ele se dará conta de uma CONFIGURAÇAO MAIS
CLARA sobre o coletivo e seus movimentos, uma apreensão mais global, uma
leitura. Podemos dizer, então, que já temos o diagnóstico do coletivo? Na realidade,ainda não o temos. (...) penso, jamais se encerra, pela riqueza quase infinita das relações deste universo, (...) temos ação, diagnóstico, ação, diagnóstico, ação,ação, ação, ação, DIAGNÓSTICO, ação ...
Ou seja: diagnóstico e ação inseparavelmente juntos, um determinando o outro a cada momento. (...)
Não entendo, então, que o psicólogo escolar, quando de sua entrada no coletivo, diante das solicitações de ajuda que lhe são feitas, possa dizer que só poderá agir após à conclusão de seu diagnóstico. Neste ponto, entretanto, precisa ficar bem claro que eu não estou dizendo que seria correto tecnicamente entrar na ansiedade do coletivo, para soluções mágicas, "socorrendo-o" atabalhoadamente,- numa posição salvadora, nem tampouco ignorar que muitos pedidos de ajuda para esta ou aquela situação têm por objetivo deslocar a atenção do psicólogo de questões que se quer ocultar. Estou falando apenas que a ação e diagnóstico são inseparáveis. Um determinando o outro a cada momento. E que ouvir as queixas do coletivo já é uma ação, contanto que este ouvir não seja o mesmo de um gravador, que apenas registra e nada interpõe, questiona. E que a ação sobre áreas emergenciais é muito rica para a coleta de dados diagnósticos."

MACRO - Uma  proposta  de  ação  clínica-institucional-educacional-organizacional  em Psicologia Escolar 
EUNICE VERÇOSA ROCHA DELAMÔNICA 
http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/8905/000061159.pdf?sequence=1