Etiquetas psiquiátricas de trastornos inventados

Aprender

Quando aprendemos alguma coisa o fazemos por intermédio de nossos sentidos.
A qualidade do aprendizado não é a mesma dependendo do sentido aplicado ao aprendizado de determinado assunto.

De acordo com cientistas da Universidade do Sul da California nós aprendemos:

1 % através do paladar;
1,52 % através do tato;
3,5 % através do olfato;
11,5 % através da audição;
83 % através da visão.

Todavia, retemos:

10 % do que lemos;
20 % do que escutamos;
30 % do que vemos;
50 % do que vemos e escutamos;
70 % do que ouvimos e dicutimos;
90 % do que escutamos e logo realizamos. – forma + eficaz

Então...  foque seu aprendizado na parte auditiva. Ponha em prática, em seguida, o que aprendeu.

Seria por isso as terapias funcionam? Visto que a terapia nada mais é do que você expor e verbalizar a resposta que já existe dentro do sujeito. Simplesmente se encontra, na outra pessoa, a possibilidade de falar o que incomoda; e quando se fala o que incomoda, antes que o outro diga, o sujeito mesmo se dá conta e pode agir diferente, mudando o que acha necessário.

OBS: ler muito deixa a pessoa ainda mais introspectiva; É importante praticar a comunicação!!! 

Fonte: http://www.artigonal.com/linguas-artigos/como-aprender-ingles-mais-rapido-965082.html

ArTe - Ron Mueck

Stand Up! Don't Stand for Homophobic Bullying

Campanha irlandesa contra o bullying homofóbico!
Lindo!

Como criar uma relação de ajuda?

Achei muito interessantes uma das questões (e não respostas!) que Carl Rogers levanta , em seu livro, Tornar-se Pessoa, acerca de como o terapeuta pode criar uma relação de ajuda:

"(...) poderei ser suficientemente forte como pessoa para ser independente do outro? Serei capaz de respeitar corajosamente meus próprios sentimentos, minhas próprias necessidades, assim como as da outra pessoa? Poderei possuir e, se for necessário, exprimir os meus próprios sentimentos como alguma coisa que propriamente me pertence e que é independente dos sentimentos do outro? Serei bastante forte na minha independência para não ficar deprimido com sua depressão, assutado com seu medo ou envolvido por sua dependência?

O meu interior será suficientemente forte para sentir que eu não sou nem destruído por sua cólera, nem absorvido por sua necessidade de dependência, nem escravizado por seu amor, mas que existo independentemente dele com sentimentos e com direitos que me são próprios?

Quando puder sentir livremente esta força de ser uma pessoa independente, então descobrirei  que posso me dedicar completamente à compreensão e à aceitação do outro porque não tenho o receio de perder a mim mesmo."

O correr da vida embrulha tudo.

A vida é assim: esquenta e esfria,

aperta e daí afrouxa,

sossega e depois desinquieta.

O que ela quer da gente é coragem...

João Guimarães Rosa

Como se produz a intervenção terapêutica no atelier de contos?

Por Priscila S. Scalabrin

O estágio ocorreu em um atelier de contos de uma creche da rede pública de Porto Alegre,  no segundo semestre de 2010 para 4 meninos de 4 e 6 anos de idade, os quais apresentavam “problemas de relacionamento”. O momento do atelier era composto pela recepção afetuosa das crianças, contação da história, escolha da parte que mais tenha chamado a atenção de cada uma delas e atividade lúdica (na maioria das vezes foi o desenho).

Nas observações do atelier em meio a olhares e palavras; faltas, afetos e desafetos e tantos outros elementos, percebi um desconforto quanto ao que “ganhava voz” e era elegível nas intervenções com as crianças. Surgindo, em seguida, a questão acerca de como se produz uma intervenção terapêutica que promova, de fato, o desenvolvimento saudável e integral das crianças e que seja baseada em respeito, afeto, continência e valorização das potencialidades de cada um, considerando-as sujeitos capazes, autônomos e livres.

Ferro, Winnicott, Gutfreind, Foucault e P. Freire são alguns dos autores que corroboram as ideias de que a intervenção terapêutica no atelier de contos é muito mais da ordem do encontro e da inter-relação entre a criança e o adulto, no potencial de vínculo, afeto e troca do que nos desenhos em si e suas interpretações, nas mensagens que os contos carregam ou no cumprimento de regras.  Objetivamente, a intervenção terapêutica precisa oferecer  escuta aberta e livre de julgamentos prévios a respeito do que as crianças sabem, pensam e gostam; permitir a emergência de novas maneiras de experimentação da vida através do brincar; provocar a expressão das experiências e vivências da criança; permitir a criação de novos modos de “ser e fazer” do atelier para além da lógica da sociedade de controle e disciplina; entre outros.

[Resumo do meu Projeto de Intervenção 2010/2]